浅谈如何优化课堂教学,实施“激励创新

浅谈如何优化课堂教学,实施“激励创新
浅谈如何优化课堂教学,实施“激励创新

浅谈如何优化课堂教学,实施“激励创新
-万丈高楼平地起,没有良好的基础,高楼很难撑起,即使盖起了,也维持不了多久,根本经不起考验,一旦有个风吹草动,就会轰然倒塌.小学语文就是地基,基础打好了,地上的问题就比较顺手了.既然如此,究竟怎样去搞好这一基础学科,才能使的我们学生能轻松愉快地掌握呢?只有应用激励创新,优化课堂教学,培养学生的创新能力.那么,该如何优化课堂教学,实施激励创新,培养学生的创新能力呢?我们试试以下几方面.
　　一、营造学习氛围,激发创新欲望
　　一个充实、良好的学习氛围是实现教与学的理想的教学保证.学生只有在无忧无虑、活泼、愉快的学习情景中畅所欲言,融洽地讨论并传递学习方面的种种信息,拥有较多的训练机会,使他们眼到、手到、心到,才能学得活、看得深、解得透,学生的思维能力、实践能力及创新能力才能得到有效体现.教师的诱导、或提问在于新颖、精准、奇特而有趣,就如说书、讲故事、演曲艺似的生动、抑扬顿挫,去掉过去那种严肃、拘谨、枯燥、教条、生硬、紧张、压抑而死板的课堂教学法,从而扫除妨碍其创新精神、创新能力的形成和发展中的障碍.积极鼓励,循循善诱,譬如 好、不错、你真棒、继续努力等这些话语,看似无足轻重,但在学生看来,它犹如一股东风温暖学生的身体,仿佛春雨滋润学生的心田,或一首美妙动听的歌曲,激发起他们的学习热情,让心灵得到一种愉悦的享受.教师的情感、言行,尤其是微笑的表情, 能带给学生一种亲切的感受,所谓为人师表在课堂中不知不觉得到应用、升华.学生在教师的言传身教中,思想及灵魂都得到潜移默化,其创新精神也将在这美好的教学氛围中大放异彩.
　　二、悉心启迪点拨,培养创新精神
　　学生的创新精神是在教学过程中逐渐形成的,它需要教师运用科学有效的教育方法,悉心指导和培养方能奏效.
　　语文教学中,阅读是学好语文的一个重要环节.阅读包含了听、说、读、写及理解等多方面的综合训练,它是由字连词,词连句,句连段,段连篇的一种有效的识字教法,可以说是一种识字的强化而又最高级的训练,因为每一个字灵活、优美、精彩的组合都体现在一篇文章中；它又是理解内容,积累字、词、句及学习和了解写作题材、主题、写作技巧的一个重要途径.因此,我们不妨指导学生阅读的时候,首先让学生看看课后提示,重在启迪学生的思维,并教给学生行之有效的阅读方法,鼓励学生提出新问题,发现新方法,促其延伸发展.
　　三、树立闪光典范,激励创新能力
　　小学生都有一种荣誉感及上进心,善于抓住学生的闪光点进行表扬、鞭策,这是激发和调动学生创新能力的方法之一.如果对学生的某种进步及时加以肯定好、赞美,让每个学生都行动起来,都可成为榜样,树立各具特色的苗子,使学生在荣誉感中再接再厉,（当然防止小学生容易得到满足,而停留在兴奋中.）提高学习的积极性,促其创新能力极大限度地发挥出来,从而让学生真正成为学习的主人,表扬他们的积极参与思考、讨论、回答和解决学习中遇到的各种各样的问题,教学也就达到教是为了不教的目的.
　　四、发挥利用想象,成就创新意识
　　今天社会的高速发展,均得益于从前的想象.故此,想象不仅是创新的方法,同时也是创新的一种动力.如在教学《罗盛教》一文时,我让学生想象英雄救人的惊人场面,并边想边模仿动作,使学生切实体会英雄在做出摸、托、顶三个动作时的体力和心理变化,并设计在_____时候,我的想法是_____,我想对罗盛教说_____这一主题,拉近学生与英雄之间的距离.学生充分运用想象力,用想、说、写等形式呈现出当时千钧一发、惊心动魄的情景,并且在课后积极查找资料,全面了解英雄人物.由此,学生不仅认识和学习了英雄舍己为人的高贵品格和斗志,而且走进了英雄的内心世界,体会到这一精神的实质性.
　　五、重在引导发现,激活创新思维
　　第多斯惠说,科学的知识是不应该传授给学生的,而应该引导学生去发现它们,独立地掌握它们.我们教师是为学生服务的,新课程标准也要求教学必须坚持以学生为主体,教师为主导.这样做,就能让他们主动求索,把新信息和已知信息结合起来,纳入已有的认知体系,并寻找出某种联系,以其产生新的组合,从而达到有所发现,有所创造.例如教《鸟的天堂》一课时,揭题后,我让学生据题发问.学生问：天堂是什么意思?鸟的天堂是什么样的?为什么称它为鸟的天堂?我又启发学生,能否据此发现提问的一般方法?学生思考后回答：提问就是用上是什么、怎么样、为什么等词语的问题.我便要求学生用这种方法去文中探讨,发现并提出问题.学生一试后,兴趣盎然,提出了许多有价值的问题,如：为什么选择这两种时间?为什么不多写一些鸟?作者为什么能写的如此精彩等.
　　学习课文时让学生读,问题让学生提,疑难让学生议,见解让学生讲,规律让学生找,使学生在民主、融洽、活跃的课堂氛围中进行语文学习活动,树立学生的主体地位,培养了他们自主学习探究的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的新发现中激活创造性思维,培养创新精神,发展创新能力.而此时的教师就像音乐会上的指挥家一样,只会摇头晃脑,挥舞着指挥棒,（这里当然要组织好课堂,给学生时间,其它什么也不用做）；学生就是乐手,操纵着形形色色的乐器,在尽情地演奏一首首自创的美妙乐曲.