新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新

新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新
新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新

新课程理念下如何做到初中思想品德教学设计创新
一、教学环境设计的意义及其特点
大量的教学实践表明,教学环境在教学活动中具有重要意义,是教学活动必不可少的前提条件,它以特有的影响力干预着教学活动的进程,系统地影响教学活动的效果.教学环境之所以能在教学中发挥重要作用,是由其两个特点决定的：第一,教学环境是按照一定的目的和需要专门设计和组织的一种特殊环境；第二,教学环境可以及时调节控制,使教学环境向着有利于教学活动顺利进行的方向发展.
二、课堂教学与外部环境的协调
外部环境即“大环境”,它包括国家政治环境、社会经济文化环境、大众生活环境和民族心理环境.外部环境是影响学校课堂教学的“大气候”,课堂教学应与外部环境相协调.例如国家和社会需要大量的创新型人才,在这种大环境下,课堂教学就应向培养学生创新精神、实践能力和发展学生的主体性的方向努力,努力倡导探究性学习,努力提高每个学生思想品德素质.教学中要积极创造民主和谐的心理环境,贯彻启发式教学思想,创设问题情境,尝试探究式教学,给学生提供更多的观察和动手实践机会,充分利用自然环境和社会环境,使理论和实际密切相联.例如针对人类生存环境日益恶化的问题,教学中结合相关教学内容,联系实际,组织学生讨论发言,进行可持续发展的教育.结合艾滋病、吸毒等社会不良现象,在课堂教学中,首先从知识上使学生明白它们对人体的危害,再从道德情感上教育学生远离艾滋病和毒品.
三、课堂教学内部环境的设计
内部环境是指与课堂教学直接相关的物质环境和心理环境.内部环境对个人素质的发展水平和质量起着重要作用.科学设计课堂教学的内部环境,无论对于课堂教学目标的达成,还是培养高素质的人才都具有重要的意义.
1、学习情境的设计 运用建构主义理论,进行教学情境设计.
（1）创设真实情境,使学生在该情境中主动建构知识.政治教学中创设真实情境,一方面可以带领学生亲身去体验、感受社会生活中的真人真事.另一方面,可以在室内借助表演、模拟、故事、电脑媒体等多种手段联系重大时事政治、社会生产生活、学生自身实际创设真实情境.例如,通过角色扮演多媒体演示,调查身边与环境有关的内容,加深学生对书本知识的认识和理解.
（2）创设问题情境,使学生主动建构新的认知结构.问题情境的创设不仅能够引起学生的学习兴趣而且能引起学生的积极思考,对于学生主动建构新的认知结构具有重要意义.
第二,结合实践活动,创设问题情境.让学生通过对探究性实践活动的观察和分析,从中发现问题,产生疑问,并进一步去解决问题.这也是新课程标准的最新要求,对提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题以及交流与合作能力有着积极的意义.如,我们在非正式购物场合中,往往不会向销售者索要发票,更不要说索要税务发票.从购物这一社会实践活动出发,发现问题,创设问题情境,引发学生对“购物是否需要发票”这一问题的思考.
第三,通过比较分析,创设问题情境.如在学习“一般违法与犯罪的异同”时,选用与教材相似的案例,以案说法,在学生热烈讨论的基础上,让学生通过比较分析寻找正确结论,从而达到教育学生要“防微杜渐”,自觉守法之目的.
（3）创设协作学习情境,使学生在该情境中进行知识意义的建构.学生在老师的组织和引导下一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员.教师可以组织全班学生共同讨论一个问题,各抒己见,共同进行意义建构；也可以将不同的讨论题分配给各小组,首先在小组内进行协商、辩论,然后全班共同探讨和交流.通过这种协作学习环境,学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧可以被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构.
2、物质环境的选择和设计 课堂教学环境中的物质环境包括班级的空气、温度、光线、声音、颜色、气味以及各种教学设施和座位编排方式.除应保持教室内空气新鲜、清洁及教学设施摆放合理之外,在条件允许时,应优化师生的身体活动环境,改变目前秧田式座位排列方式,扩大学生身体活动的范围,使他们能在一个更广阔的空间范围内进行交流和实践活动,给学生创造更多的选择机会、发挥主动性的机会、发展和提高自己才能的机会.
3、心理环境的设计 心理环境是由学校的校风、班风、学风、课堂教学气氛、师生人际关系等环境因素构成一种无形的特殊环境,它对教学活动的顺利进行,对师生身心健康发展有着不可忽视的作用.创设良好和谐的课堂教学气氛环境,是心理环境创设的途径之一.良好和谐的课堂教学气氛环境的创建主要从以下两个层面进行设计.
第一,优化教学班级的心理环境,使师生、生生之间在一种理解性相互交流活动中,形成一个和谐、默契的交互式的教学环境.如允许学生自由提出问题并在课堂上展开争论,有利于建立民主的课堂氛围,保持学习兴趣,培养学生提出问题,主动探究的能力.新课程标准的实施也要求每位教师要善于营造这样一种环境,师生平等地一起进行探究、共同发展,教师面对学生学习中的困难,要提供指导,努力激发学生的兴趣,引导学生主动建构知识.
第二、要有针对地及时调控课堂教学活动过程中的心理环境,在和谐、默契的交互式教学情境的基础上,教师通过对教学内容的有效的精心组织,通过对课堂教学过程节奏的控制和引导,以及在教学活动中善于捕捉各种反馈信息,据此适时灵活调整教学内容和教学策略.保持学生的学习兴趣,有效调动学生的积极性,确保教学目标的顺利实现.