高中物理说课稿范例摩擦力求说课稿

高中物理说课稿范例摩擦力求说课稿
高中物理说课稿范例摩擦力
求说课稿

高中物理说课稿范例摩擦力求说课稿
教课与说课
小学自然《摩擦力》
教学目的:
知识目标:使学生知道什么是摩擦力,摩擦力的大小与什么有关系,以及它的应用.
能力目标:培养学生设计实验能力和动手实验能力,以及归纳概括能力.
情感目标:培养学生爱科学的情感,激发他们的求知欲望,积极的去探索未知世界.
德育目标:向学生渗透”自然界是变化的科学自然观”的教育.
教学重点:什么是摩擦力,以及摩擦力的大小与什么有关系.
教学难点:怎样增大或减小摩擦力
教学方法:启发,实验,观察,自学.
教学手段:计算机多媒体,各种实验器材.
课型:探究性实验课
导入:
(师):同学们,你们看,这是什么?
(教师出示泥鳅)
(生):泥鳅
(师):对,有的同学认识,那么谁愿意帮助老师把它从这个烧杯中抓出来,放在水里呢?
(生):上台做实验
(由于泥鳅很滑,不容易抓)
(师):好抓吗?
(生):不好抓.
(师):哪位同学能想办法来帮助老师呢?
(生):想出各种办法.其中之一是在泥鳅上洒一些泥土.
(学生上来演示)
(师):真聪明!你是怎么想到这个办法的?
(生):由于课前预习,他已经知道这样可以增大摩擦力.
(师):那么同学们想不想和老师一起去进一步研究摩擦力呀?
(生):想
(师):好,这节课我们就共同来学习摩擦力(板书课题)
新课
(师):课前,同学们都预习了这一课.那么,你是怎么发现有摩擦力存在的.谁来汇报一下.
(生):学生汇报他在课前设计的实验.
证明摩擦力是存在的.(多个学生进行汇报)
(师):在学生汇报完后,教师提出三个问题
你设计的这个实验摩擦力产生在哪里?
(生):产生在两个物体的接触面
(师):(2)摩擦力的方向与物体的运动方向相同呢?还是相反呢?
(生):相反
(师):(3)摩擦力是阻碍物体运动的?还是帮助物体运动的?
(生):阻碍
(师):你答的非常好,通过大家的汇报,我们知道了什么是摩擦力,下面呢,就请同学们给摩擦力下一个定义.
(生):一个物体在另一个物体表面运动时,在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力.这种力叫摩擦力.
(师):好,现在,我们已经知道了摩擦力的概念,那么,同学们课前研究摩擦力的时候,你还有哪些收获呢?
(生):学生汇报实验,以及结论.
摩擦力的大小与什么有关系
(多个学生进行汇报)
(师):通过同学们的研究,我们知道了摩擦力的的大小与什么有关系?
(生):与两个物体的接触面有关系.
(师):接触面 摩擦力
粗糙 大
光滑 小 (板书)
(师):除了接触面还和什么有关系?
(生):被拉动物体的重量.
(师):接触面 摩擦力 物体的重量
粗糙 大 重
光滑 小 轻 (板书)
(师):在我们的生活中,有的时候需要增大摩擦力,有的时候又需要减小摩擦力.同学们想一想在我们的现实生活中究竟有哪些做法是增大摩擦力的,哪些做法是减小摩擦力的?
(生):回答
(师):同学们说得很好,那么你们想不想试着自己去设计一个增大或减小摩擦力的实验呢?
(生):想
(师):自己选择桌上的材料,想怎么研究就怎么研究.开始.
(学生实验)
(师):哪组的同学想要介绍你们组设计的实验?
(生):介绍实验.(几个学生分别介绍)
(师):你说的真好,你们设计的实验,思路都很正确.老师发现我的学生越来越聪明了.下面,同学们就和老师一起去看一组图片,看看图中的做法是为了增大摩擦力还是为了减小摩擦力.
(课件出示图片)
(生):看图回答
(师):你们说的都很好,看来咱班同学已经基本掌握所学知识了,不过呀!老师还是要考考你们,看看,谁掌握的最好,谁能做一个小小发现家.好,那就跟老师一起去找找看.
(出示课件)
(师):同学们,这是什么呀?
(生):自行车
(师):对,这是一辆自行车,问题就在这辆自行车上,谁能找一找自行车上哪些地方是为了增大或减小摩擦力 而设计的?
(生):车把,车座,车蹬,车轧,轮胎,(增大摩擦力)
轴承滚珠,加润滑油(减小摩擦力)
(师):大家找的非常准确,通过学习,我们知道了摩擦力重不重要呀?
(生):重要
(师):那么,我们可不可以没有它呀?
(生):不可以
(师):但是,现在呀!我们要做一个大胆的假设,假设没有摩擦力,这个世界将会变成什么样?
(生):多个学生做答
(师):看来,摩擦力对于我们来说真的是很重要,我们这个五彩缤纷的世界还真缺不了它,对于它,还有很多问题有待于你们去进一步研究.也许,将来的某一天,我们班的某位同学就会成为摩擦力专家.他呀!利用摩擦力为我们解决了许多问题.成为了人类的功臣.你们想不想成为他呀?
(生):想
(师):好,那就继续探索吧!

去“精品教师”上边看，
(百度搜下“精品教师”四字,第一个就是)
很多物理说课，也有全册
如果改版了--看右边--他的文档(4444) -- 查看全部
中意就抄下来