浅议如何提高初中数学课堂效率

浅议如何提高初中数学课堂效率
浅议如何提高初中数学课堂效率

浅议如何提高初中数学课堂效率
江苏省盱眙县旧铺中学 陈可琴
随着时代步伐的加快,近些年来,教育已经由知识的满堂灌转向全面推行素质教育,教师上课的时间缩短了,学生自主利用的时间多了,学生的课业负担在不断减少,但我们依然要完成同样的教学任务.如何利用比原来少的时间完成原来的教学任务,要想让学生在有限的时间内学好每一门课程,确实给我们这些老师以极大的挑战.那么如何提高初中数学课堂教学效率?
一、提高了学生灵活解题的能力
例题的选择,应是最有代表性和最能说明问题的典型习题.应能突出重点,反映大纲最主要、最基本的内容和要求.对例题进行分析和解答,发挥例题以点带面的作用,有意识有目的地在例题的基础上作系列的变化,达到能挖掘问题的内涵和外延、在变化中巩固知识、在运动中寻找规律的目的,实现知识从量到质的转变.
例如,在学习二次函数的内容时,我举了这样一个例题：二次函数的图象经过点（0,0） 与（-1,-1）,开口向上,且在x 轴上截得的线段长为2.求它的解析式.因为二次函数的图象抛物线是轴对称图形,由题意画图后,不难看出（-1,-1）是顶点,所以可用二次函数的顶点式y=-a(x+m)2+n,再求得它的解析式（解法略）.在数学中我对例题作了变化,把题例中的条件“抛物线在x 轴上截得的线段2 改成4”,变化后,由题意画图可知（-1,-1）不再是抛物线的顶点,但从图中看出,图像除了经过已知条件的两个点外,还经过一点（-4,0）,所以可用y=a(x-x1)(x-x2) 的形式求出它的解析式.再对例题进行变化,把题目中的“开口向上”这一条件去掉,让学生学会分析问题,寻找解决问题的途径,达到了在变化中巩固知识,在运动中寻找规律的目的.从而在知识的纵横联系中,提高了学生灵活解题的能力.
二、选择恰当的教学方法
教是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了.每一堂课都有相应的教学任务和目标要求,在教学中,教师应随着教学内容的变化,学生的实际情况,灵活选用教学方法.教学方法很多,对于新授课,我们采用讲授法来向学生传授知识.而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论.还可以结合课堂内容,灵活采取其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的观察,探索,动手操作,发展其独立获取知识的能力.有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法.一般说,只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识,这样的教学效率才算是有效的.俗话说：“教无定法,贵在得法”.只要有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法.我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高.
只有采用科学的方法,有目的有计划地组织训练,才能取得事半功倍的效果.为此,课堂训练应注意以下问题：
1．按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养.为此,可结合教学内容分阶段进行,随着学生对对知识的理解不断加深,逐步提高对基本技能和能力的要求.
2．训练的时间多长,数量多少,都要根据教材内容和学生的实际来确定,以便在不增加学生学习时间的条件下,取得尽可能好的效果.
3．习题的编排要体现出教育性原则,应做到低起点、小步子、快节奏、大容量,使每一个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面强化学生的求知欲.
4．针对习题,精选习题.例如：为引入新课,选编知识衔接题；为巩固概念,选编基础变式题；为纠正差错,选编判断、选择题；为拓宽思路,选编多变、多解题；等等,从而实现训练目标.
四、关注每一位学生
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方.”一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂.一些示范课给了我很大的感触,课堂上老师关注班上的每一位学生,让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异,从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价,给了学生学习的信心和动力.
回顾我们的课堂,回答问题更多的是中上层学生,所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注,而后进生就变得无所事事,最多也就推一步走一步,教师如果不推他也就不走了.课后,教师还得花更多的时间来辅导后进生.教师越逼得紧,学生越不想学,从而形成“恶性循环”.因此,要使数学课堂更高效,教师应关注每一位学生,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣.
总之,教师在教学中踏实努力,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,培养学生主动学习的能力,培养学生内在的、直接的学习动机,变“要我学”为“我要学”,自觉、主动地学习知识,让学生爱学、乐学,产生学习数学的巨大动力,就能大大提高教学效率,也进一步提高教学质量.
[2]杨昌华.浅谈初中数学课堂教学[J].新课程(教育学术),2011年02期.[3]施春燕.关注课堂提问建立高效课堂[J].数学学习与研究,2010年24期.