关于五年级上第三单元的假设的句子

关于五年级上第三单元的假设的句子
关于五年级上第三单元的假设的句子

关于五年级上第三单元的假设的句子
句子分类

一个完整的句子分两部分,前部分表示什么人、什么事、什么物,回答“谁”“什么”这个问题；后部分表示做什么,回答“怎么样”“是什么”“做什么”的问题.常见的六种形式：
①谁||怎么样. ②谁||是什么. ③谁||做什么.
④什么||怎么样. ⑤什么||是什么. ⑥什么||谁做什么.
类别
分类
定义
举例

按用途和语气分类
陈述句
陈述句是述说一件事,用肯定、否定、双重否定、强调等方式表达,双重否定是肯定的一种形式,强调的形式常用“是……的”,有时也用一个“是”.句末一般用句号.
知识就是力量.
我不会唱歌,也不会跳舞.
房子是应该经常打扫的.

疑问句
疑问句是提出一个问题.是非问句要求作肯定或否定的回答（“是”或“不是”）.选择问句列出两项或几项,让人选择其中一项,常用关联词语“还是”“是……还是……”等,也可不用.特指问句是是有所指而问,句中常用“谁、什么、怎么”等词.反问句是无疑问句,用否定的形式表示肯定的意思,用肯定的形式表示否定的意思,不要求回答.反复问句用肯定和否定相叠的方式提问.句末用问号.
这是你的书吗?
你星期一走还是星期二走?
昨天谁拿走了我的书?
难道我不想搞好工作?

祈使句
祈使句表示命令、请求、制止、劝阻、建议、祝愿等,它的特点是有祈使的语气.祈使句常常是非主谓句.句末一般用句号或感叹号.
此处不许停放车辆!
我劝你别闹了.
祝您幸福!

感叹句
感叹句表示赞赏、欢呼、焦急、痛苦、厌烦、轻视、惊讶、疑惑、反对、制止等,有强烈的感情色彩,常用叹词或语气词（放在句首、句尾或句中）来帮助表达感情,使全句带有感叹意味.句末一般用感叹号.
那空气多么鲜美,那熟悉的故乡!
海岸又是那么的青翠啊!
啊哈!我到底捉住你啦!

特殊句式
兼语句
有时可以把两个紧密相关的句子合为一个兼语句.兼语句指兼语短语作谓语的动词谓语的句子.前一个动词一般是使令性的,如“使、派、让、叫、请”等.第二个动词或形容词常是第一个动词的结果或目的.
有时我们也可以把一个兼语句分解为两个简单的句子.
两个简单的句子合成兼语句时,可以省略句中的相同部分,这样可以使句子表达得简练明确、连贯紧凑.对兼语句进行分解时,要注意使两个简单的句子都有完整的构成.
年轻的妈妈请大夫.大夫给孩子看病.合并后为：年轻的妈妈请大夫给孩子看病.第一句中动词“请”的后面是“大夫”,第二句句首也是“大夫”,所以去掉一个“大夫”.
老师提醒小芳注意作文中的错别字.可分解为“老师提醒小芳.”和“小芳注意作文中的错别字.”

连动句
在一个句子里写了同一个人的两个或两个以上的连续动作叫连动句.动词之间可以表示连续发生的动作、目的、方式以及动作趋向等各种情况.
造连动句,句中的动作可以是两个也可以是两个以上.但如果有例句,则连续动作的数量应与例句相符.
战士们端起冲锋枪向敌人猛冲过去.这句话就写了“战士们”的两个连续动作“端”和“冲”.
她一边看书,一边听音乐.这是同时进行的动作,无先后之分,因而不是表示连续动作.

同位语
复指句指在一个句子里有两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物.造复指句要注意：由于两个不同称谓共同指向同一个人或同一个事物,一般排列在一起.
我的好朋友孔丽秀每天坚持写日记.这句里“我的好朋友”的“孔丽秀”是同一个人,在句子里所居的位置一样.
如果把句子改成“我的好朋友是孔丽秀”虽然“我的好朋友”和“孔丽秀”指的是同一个人,但是在句子里所占的位置不同,所以它们是不一样的.

排列句子
整理错乱句子排列成一段通顺的话的关键在于分析句子之间的关系,确定应按什么结构排列.
1、把要排列的几句话默读一两遍,看看主要意思是什么.
2、用“排除法”找出首句.
3、再读剩下的句子,思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系.


句式变换

同一个意思可以采取多种形式进行表达.变换句式,就是把一个句子改变为另一个句子,意思不变.
互换句型
原 句
变换后的句子
说 明

陈述句
与
反问句
人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?
人与山的关系日益密切,使我们感到亲切、舒服.
反问句改陈述句：
1、词语的变化.如果反问句是肯定意思,则去掉“难道…不…”或“怎能…不…”；如果反问句是否定意思,则去掉“难道…”或“怎能…”,再将原句中肯定意思改为否定意思.
2、标点的变化.一定要将问号改为句号.
3、语气的变化,一定要去掉疑问词.

看,海边不是还泛着白色的浪花吗?
看,海边还泛着白色的浪花吗.

这不是伟大的奇观吗?
这是伟大的奇观.

直接引语
与
间接引语
小红军对陈庚说：“我还要等我的同伴呢.”
小红军对陈庚说,他还要等他的同伴呢.
一是改变标点,把冒号和引号改为逗号；
二是改变人称代词,把人称代词 “我（们）”改为“他（她、它）”“他（她、它）们”；第二人称“你（们）”一般改为人名；
三是可以改动少量文字,有些句子中个别的文字须作改动,但不改变句子意思.

蔺相如说：“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?”
蔺相如说,秦王他都不怕,会怕廉将军吗?

孙膑胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧.”
孙膑胸有成竹地说,他就照他的主意办吧.

陈述句
与
“把”字句
“被”字句
狐狸骗了乌鸦.
狐狸把乌鸦骗了.
乌鸦被狐狸骗了.
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面,并在动作前面加上“把”字的句型.A+“把”+C +B
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面,并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型.C +“被”+A+B

他终于解决了那道难题.
他终于把那道难题解决了.
那道难题被他终于解决了.

肯定句
与
双重否定句
我必须去图书馆看书.
我不得不去图书馆看书.
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思,强调绝对的事实,语气更坚定有力,但句意不变.方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等.“否定+否定=肯定”

学好一门手艺要花气力.
学好一门手艺不能不花气力.

陈述句
与
比喻句
拟人句
天上的星星一闪一闪的.
天上的星星快活地眨着眼睛.（拟人句）
天上的星星像闪光灯一样,一闪一闪的.（比喻句）
增强语言的鲜明性、生动性,能使文章生动形象,富有感情.

缩句
与
扩句
妈妈买来了桔子.
小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子.
扩句就是在句子的“主干”上“添枝加叶”,使句子的意思表达得更加具体、形象生动.根据表达需要合理增添有效的成分,不要生硬地堆砌意思相同的词语,不要改变原句的意思.扩充内容一般不少于两处.
缩句是把复杂的长句子缩减,留下主要部分,就是去掉句子中的“枝”和“叶”,保留其主干.

歌声打破了沉寂.
悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂.

合唱队演唱了歌曲.
几百名少先队员组成的合唱队满怀激情地演唱了歌唱祖国的歌曲.

扩句一般采用局部扩句法.即把句子分成两部分,先扩前面部分,再扩后面部分.如：“小明读书”,前面部分是“小明”,先补充小明是谁,与我的关系,前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”,后半部分可补充为“在教室里认真地读书”.全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”.
缩句一般可采用这样的步骤：1、分辨句式.先看句子讲什么,然后画出主语“谁”或“什么”,再画出“干什么”、“怎么样”或“是什么”,把其余的去掉； 2、去掉枝叶.先把起修饰作用的“……的”、“……地”、“得……”的内容删掉；3、删掉“在……中（里、下）”,表示特定条件和环境的词组；4、把画出的部分连起来读读,看句子是否还有表修饰或限制的词,如果有,再删去；5、看原句的意思是否改变.
陈述句改反问句要注意三点：1、词语的变化.如果陈述句是肯定的意思,可加入“难道……不……”或“怎能……不……”如果陈述句是否定的意思,则加入“难道……”或“怎能……”,再将原句中否定的意思改为肯定的意思.2、标点的变化.陈述句改反问句后一定要将句号改为问号.3、语气的变化.陈述句改反问句后要添加疑问词.如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”；如果添加的是“怎能……不……”或“怎能……”,则疑问词为“呢”.
关联词

根据复句分句间意义上的联系,主要有并列、递进、承接、转折、因果、选择、条件、假设等八种关系.
类型
定义
常用关联词语
举例

并
列
关
系
分句之间是平等的,不分主次的.
一边……一边……、那么……那么……
有时……有时……、是……也是……
不是……而是……
羊群一会儿上了小丘,一会儿又走下来.
这种境界既使人惊叹,又叫人舒服；既愿伫立四望,又想坐下低吟一首绮丽的小诗.

递
进
关
系
分句之间是后一前句比前一分句
有更进一层的意思.
不仅……而且……、不但……还……
既……又……、……甚至……
首先……然后、要……还要……
刚……就……、 一……就……
于是……然后……、至于……就……
先是……接着……然后……
教师不但关心我们的学习,而且关心我们的身体.
革命者为了人民的利益可以牺牲一切,甚至是宝贵的生命.

承
接
关
系
各分句表示连续发生的事情或动作,分句有先后顺序.
……接着……、……就……
……于是……、……又……
……便……
看了他的示范动作后,我就照着样子做.
他先走了,跟着我也走了.这个事变一经发生,它就将必然走出全国胜利.

转
折
关
系
分句之间是后面的意思不是顺着前面的意思说下去,而是作了一个转折,说出跟前面完全相反或相对的意思.
虽然……但是……、虽然……可是……
虽然……还是……、……然而……
固然……不过……、……却……
尽管……但是……、尽管……还是……
尽管……可……、尽管……却……
周总理工作那样累,夜却那样简单.
尽管修筑京张铁路困难重重,詹天佑还是毅然接受了任务.

因
果
关
系
分句之间是一个分句述说原因,另一个分句说出这一原因所产生的结果.
因为……所以……、……因为……
由于……因此……、……因此……
之所以……是因为……
所以……(是)因为……
父亲年纪大了,因为一向辛苦,脸上看起来更老.
由于早晨雾大,所以飞机暂不能起飞.

选
择
关
系
分句之间是几个分句说的几件事情,只在其中选择一种.
是……还是……、不是……就是……
或者……或者……、要么……要么……
不是……而是……、或许……或许……
不……就……、除了……就……
你是读五年级,还是读六年级.
面对日本帝国主义的侵略,中国人民要么抗战到底,要么做亡国奴.

分句之间是一个是表示采取一面,一个是表示舍弃一面.（取舍关系）
宁可……也不……
与其……不如……
刘胡兰宁可牺牲自己,也不向敌人屈服.
我们与其说从明天起好好学习,不如从今天就开始.

假
设
关
系
分句之间是所联结的句子所叙述的内容是还没有被证实的,只有一种假设的情况.
如果……就……、要是……就……
假使……就……、即使……也……
哪怕……也……、就算……也……
即使……还……、即使……总……
假使……也……、哪怕……都……
倘若……便……、要不是……还……
要不是……就……、纵使……也……
假如我是老师,我一定让学生从繁重的作业负担中解放出来.
如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量.

条
件
关
系
分句之间是前面的表示条件,后面表述在这个条件直产生的结果：或者前面排除一切条件,后面说明在任何条件下都会发生的情形.
只有……才……、只要……就……
凡是……都……、除非……不……
无论……都…… 、无论……也……
不管……也……、不管……都……
不论……都……、不论……也……
一旦……就……、任凭……也……
只有社会主义的新中国,儿童才能过上幸福的生活.
无论走到哪里,他总能听到乐声.


修改病句
修改病句坚持：九法、一原则、三步骤及四改法.
九法：成分残缺、重复罗嗦、前后矛盾、结构混乱、词序颠倒、用词不当、关联词错、指代不明、搭配不当.
一原则：不能改变原句子所表达的意思.
三步骤：①读懂句子,弄清句子意思；②找出有病的地方,根据病因修改；③检查修改后的句子,看句子是否完整、通顺、符合情况.
四改法：①补法；②删法；③换法；④调法.
种类
定 义
原句
修改句
备注

成分残缺
指一个句子缺少了某些基本成分,在结构上不够完整,因而意思表达不清楚.
看了一本有趣的童话故事.
我们从小就要树立远大的.
我看了一本有趣的童话故事.
我们从小就要树立远大的理想.
内容和结构上有毛病的句子叫病句.改病句时要对症下药,不要随意添加原句以外的其它内容和文字.修改病句,先要找出病因,然后再着手修改.修改时,注意不要改变原句的意思.
先找出句子的主干,检查句子是否完整,搭配是否恰当.如果句子主干没有毛病,就检查辅助成份与主干搭配是否合适.检查句子是否符合逻辑,语序是否合理,指代是否明确,有无逻辑错误等.

重复罗嗦
一个句子如果用了几个意思相同的词语,使句子显得累赘.
这是一朵很漂亮、很美丽的花.
同学们都在全神贯注、聚精会神地听.
这是一朵很美丽的花.
同学们都在聚精会神地听.

前后矛盾
指一句话中前面的意思与后面的意思不一致,使整句话的意思不合逻辑.
我今天的作业基本上全部做完了.
公园里开满了五颜六色的红花.
我今天的作业全部做完了.
公园里开满了五颜六色的花.

结构混乱
指主从句中,有一个分句没写全,造成结构混乱,句义不清.
我写完了今天的作业是答题和作文.
我写完了今天的作业,今天的作业是答题和作文.

词序颠倒
指在一个句子中,由于某个词语的位置错了,造成句子不通顺,意思含混不清.
两个新旧社会真是鲜明对比啊!
我们讨论并且听取了校长的报告.
新旧两个社会真是鲜明对比啊!
我们听取了并且讨论校长的报告.

用词不当
指在句子中对近义词的用法混淆不清而造成意思表达不准确.
我们只要认真学习,就会越来越智慧.
爱迪生一生发现了三千种东西.
我们只要认真学习,就会越来越聪明.
爱迪生一生发明了三千种东西.

关联词错
指句子中的关联词的搭配使用有误,或是错误理解分句之间的关系而错用关联词.
他虽然自己学习好,但是热情帮助同学.
他不但自己学习好,而且热情帮助同学.

指代不明
指一句话当叙述两个以上的人物活动时,有的要用代词（你、他们、这、那……）,如果没有交待清楚这些代词指的是谁,使人难以理解.
小红和小燕是好朋友,她对她说：“咱们一块玩.”
小军和小华是邻居,他经常帮助他复习功课.
小红和小燕是好朋友,小红对小燕说：“咱们一块玩.”
小军和小华是邻居,小军经常帮助小华复习功课.

搭配不当
指句子中一个词与相关联的另一个词,在意义上不能配合或违反语言习惯而造成的病句.
他端正了学习目的和态度.
战士们冒着大雨和泥泞的道路继续前进.
他明确学习目的和端正了学习态度.
战士们冒着大雨,踩着泥泞的道路继续前进.


修辞手法
常见的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问.除此之外还有：借代、对偶、反复、对比、借代、引用、双关、反语、顶针、呼告、通感、互文等.
种类
定 义
作 用
举 例

比喻
比喻,即打比方,利用根本不同的两种事物之间的相似点作比方,是用具体、浅显的,人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方.
比喻句通常包括被比喻的事物（本体）、作比喻的事物（喻体）和比喻词
明喻：常用比喻词“像、好像、仿佛、犹如、如同”.
暗喻：比喻词用“是”“成了”“变为”.
借喻：不用比喻词.
明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系.
明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）.暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙.
远看长城,它像一条长龙,在崇山峻岭之间盘旋.
儿童是祖国的花朵.
井冈山是中国革命的摇篮.
燕雀安知鸿鹄之志!

拟人
拟人就是把物当作人来描写,把物当作人写,赋予它们人的思想感情,和人一样会说话、有感情.或是把人当作物来写.
增强语言的鲜明性、生动性,能使文章生动形象,富有感情.
当四周很静的时候,蟋蟀就在平台上弹琴.
朝阳柔和地抚摸着一望无际的土地.

夸张
夸张是在客观实际的基础上,通过联想,对事物的形象、特征、作用等方面有意的夸大或缩小,使其更鲜明,更突出.
使文字增强表现力,引人注意和思考,加深读者的印象.

离开群众就寸步难行.
大虫怒吼一声,就象晴天里起了个霹雳,震得山冈也动了.

排比
排比是把一些结构相同或相似的、意义密切相关的短语、句子排列在一起.排比要求有三项或三项以上的内容,各部分内容往往有相同或相似的词语.
使语气增强,提高抒情或说理的效果,给人留下鲜明的印象.
汽车在奔驰,钻机在轰鸣,人群在欢笑.
有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色.

设问
设问也就是明知故问、自问自答.为了突出所说的内容,把它用问话的形式表示出来.
说话或作文时,往往先提出个问题,然后再自己回答,这种自问自答的表达方式叫设问.
为了引起别人的注意和思考,以加深读者的印象.
爸爸只是在问孩子们白杨树吗?不.
在黑夜里,飞机为什么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到启示.

反问
反问就是用疑问句的形式表示肯定的意思.
反问句只问不答,答案就隐在反问的语气中.
从肯定方面问,结论是否定的；从否定方面问,结论是肯定的.
陈述句和反问句可以互换,而意思不变.
加强语气,激发读者的感情.
不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
人与山的关系日益密切,怎能不使我们感到亲切、舒服呢?

几种修辞手法的综合运用：
《小音乐家扬科》中“窗户里灯光闪耀,扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏.”这个句子连用三个“都在……”是排比；用“歌唱”“演奏”把“柱子”人格化了,是拟人；用“颤动”来写“每一根柱子”,这是夸张.
《林海》中“在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?”这句话是比喻、拟人、反问三种修辞手法的融合.
千万颗雨点落在水面上,好像一群小女孩在跳芭蕾舞.（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”,而且还在“跳芭蕾舞”,所以运用了比喻、拟人两种修辞手法.（答案）比喻、拟人.

假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！

1.假如天气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
2.假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！

1.并列关系
（妈妈一边看电视一边织毛衣）
（国家政府一方面要抓经济建设一方面要抓政治文明建设）
（六月的天一会儿下雨一会儿晴。）（我们即既要学习好又要把身体素质搞上去。）
2.选择关系（这次的考试不是及格就是不及格）（我每天要么骑自行车上学要么坐公交车上学）（我们下午或者去洗澡或者去打篮球）
3.转折关系（这次试题虽然不是太难但是得高分的还是不多）（我...

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1.并列关系
（妈妈一边看电视一边织毛衣）
（国家政府一方面要抓经济建设一方面要抓政治文明建设）
（六月的天一会儿下雨一会儿晴。）（我们即既要学习好又要把身体素质搞上去。）
2.选择关系（这次的考试不是及格就是不及格）（我每天要么骑自行车上学要么坐公交车上学）（我们下午或者去洗澡或者去打篮球）
3.转折关系（这次试题虽然不是太难但是得高分的还是不多）（我今天本打算去公园可是天却下雨了）（尽管今天我很累还是陪朋友去买东西）
4.条件关系（我们只有现在好好学习将来才能为国家贡献更多的力量）（我们只要努力了就能得到回报）（无论前进的路上有多少困难我们都会一直走下去）（不管刮风下雨小明总是第一个到校）
5.递进关系（这个冬天不但很冷而且下了好几场大雪）（他们一见面就吵架甚至还动过手。）（我们不仅要吃饱还要吃好。）
6.因果关系（因为天太冷所以今天大家都穿上了棉衣。）（每一个人都有不同的想法因此在教学上应该因材施教。）（既然今天一定要去听报告就要把所有准备工作做好。）
7.假设关系（如果没有共产党就没有新中国）（即使没有外人的帮助他也一样能取得一定的成功）
8.取舍关系（我宁可不出门也不和他在一起。）（与其在家一个人无聊不如和大家一起参加集体活动。）
1、因为有氧气，所以地球上才有生命。
2、如果你努力学习，那么你一定会有所进步。
3、只有努力学习，才能有所成就。
4、地球上不但有氧气，而且还有氮气。
5、只要有水，就能解渴。
6、我们不仅要学习好，还要思想好。
7、一边做作业，一边看电视是不好的。
8、既然你知道错了，就要改正。
9、无论发生什么，我都会帮助你。
10、即使我跑得不快，我也要参加比赛。
11、学习不是一朝一夕的事，而是一个长期的过程。
12、与其浪费时间，不如做些有意义的事。
13、虽然月亮会发光，但它不是恒星。

收起

搞好经济纠纷和环境的三个来看

假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。

egqwiyrfi2r

假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊。
其他的一般在12课《假如没有灰尘》里有，含“假如”的句子中差不多都有。